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《乌鸦喝水》教学反思.docx

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《乌鸦喝水》教学反思身为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《乌鸦喝水》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。《乌鸦喝水》教学反思1《语文新课程标准》基本理念强调“学生是探究性学习和发展的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课堂”。我在教学这节课时,学生对这一课特别是乌鸦能想办法最感兴趣,在本课教学中,我力争做到角色把握到位,适时对学生进行引导。对于孩子们的朗读一定要重点指导训练,让学生悟情朗读、感悟创新。从朗读中,从对课文重点字词的挖掘中,培养了学生的思维。如区别“渴”和“喝”;设计问题:“乌鸦喝不着水,想到什么办法了呢?”,让学生发散思维:如果你是那只小乌鸦,你会想什么办法喝水呢?在板书“乌”时,告诉学生这是一只小鸟轻轻地蒙上了眼睛就变成了乌字,学生对这种识字方法特别感兴趣,很快就记住了这个字。在教学中学习方式多样。让学生在读一读课文,说一说自己的见解、想一想其中的小道理。让学生真正成为学习的`主人。当然,上这一节课也有很多需要改进的地方,对于如何充分调动学生学习的积极性,有待进一步探索;互动很重要,要加强师生互动,但对如何引导学生的互动,也是我今后将要努力的方向。《乌鸦喝水》教学反思2童话《乌鸦喝水》是一篇古老的故事,出自《伊索寓言》,深得孩子们的喜爱。不管是省版教材还是部标板教材,不管教材如何改,低年级语文都有它的身影,可见它的魅力之大,只要进过学校,就知道这个故事。本学期在教完这篇课文以后,孩子们领悟到乌鸦的聪明才智,对遇事想办法解决问题的思维方式给予了肯定,表示要做一个遇事动脑筋,会解决问题的孩子,于是引导他们思考:面对这只口渴的乌鸦,你有什么更好的'、更省力的办法可以告诉它吗?孩子们想了很多办法如把瓶子扳倒、让瓶子倾斜,最后想到了可以用吸管喝水,更省力、便捷,大家讨论的很热烈。在拓展活动中,给他们讲了《乌鸦喝水》的续集,在面对一口井的时候,还用这个办法是不行的,知道了老办法不能解决新问题,遇事要学会变通;又介绍了乌鸦反哺,在故事中知道乌鸦很孝顺,孩子们被感染,情不自禁的唱起了:路边开满野菊花……孩子幼小的心灵多么单纯、可爱,需要我们用心去呵护。《乌鸦喝水》教学反思3在本课的教学中,我充分让孩子去“展示自己”,给学生一个“开放的课堂”。因为“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的.动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,我让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。学生通过对比,用方法记,不仅记得清楚还记得牢。《乌鸦喝水》教学反思4乌鸦长得又黑又丑。然而,在中国许多抒情诗里,每每给乌鸦以赞美,如,“寒鸦数点”,“暮鸦栖未定”。这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在本课,我们又将从乌鸦喝水的故事中,认识它聪明能干的一个方面。本课导入运用的是故事导入。我讲述乌鸦反哺的故事,并让学生交流“这是一只怎样的乌鸦?”没错,这是一只懂得孝敬父母这的乌鸦。那本文的乌鸦又会是怎样一只乌鸦呢?带着问题让学生去读课文。识字环节则鼓励学生自主识字,在多种形式朗读以后,引导学生交流所发现的识字方法。例如:通过“比较法”认记生字。如:渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌。也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。如:瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。在指导朗读感悟时,主要方法是:图文结合,反复朗读。通过读,体会乌鸦遇到困难,靠自己动脑想办法战胜困难的过程。如读第一自然段,“到处”语速稍重、稍慢,突出四处找水的'辛苦。“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”,以示惊喜。“可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些,“喝不着水”要读得干脆利落,突出“喝”字。“怎么办呢?”可把“办”适当拉长,以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中,要让学生自悟自得;学生读不好的地方,老师可以范读,也可以让学生想想该怎么读;有的地方,也可以让学生范读。在指导说话练习时,为了
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