《我们知道》教学设计作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《我们知道》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《我们知道》教学设计1【教学目标】1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。2、学习画统计图和解读图表信息。【教学准备】每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。【教学过程】1、引入在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢?2、从大树开始组织讨论：我们是怎样观察大树的？我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?推测的依据是什么？设计了怎样的活动来验证？没有这样的活动，我们能下结论吗？我们设计这些实验活动的目的是什么？3、我们的身体有多高我们的身体有多高?这个问题怎么回答?课前同学们测得了自己的`身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。讨论：从图中我们能知道哪些信息？现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答？与小组里的结论一样吗？4、思考讨论我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗？要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据？如何获得？《我们知道》教学设计2教材分析本课是学生学习《植物》单元的第一课。作为单元起始课，本课重点在于调查学生对植物认识的前概念，了解学生对植物的知识已经知道了什么，还想了解什么，这些都将通过“班级记录表”的形式展示出来。教材通过让学生交流自己已经认识的植物、辨识教材图片中的植物、讨论塑料花是否是属于植物的三个活动，暴露学生对植物认识的前概念，感受植物多样性的同时，认识到植物与非植物的一些区别。此外，教材还安排了种植并照顾一棵植物的活动，是本单元的一条重要线索，可以激发学生学习的积极性，也是为后续学习，特别是第5课《植物是“活”的吗》做好铺垫。学生分析学生身边的植物，每天都能看的。探索千奇百怪的植物世界对学生来说，有着极大的兴趣，这将为他们的主动学习提供重要的学习基础。在知识基础上，一年级的学生能指认一些常见的植物，也能说出它们的名字，甚至知道根、花、果子等器官。但这些概念的认识是零碎的，不系统的，需要老师进行引导和总结。在能力方面，一年级的学生，书写、交流的能力都也比较缺乏，刚刚接触科学，更没有倾听他人、记录、分析的学习能力，这些都需要老师在第一课的教学中做好引导和培养。教学目标【科学知识】1、认识到我们的身边生活着各种各样的植物。2、能简单描述植物的特征。【科学探究】1.比较塑料花和盆栽植物，学习用证据支持自己的观点。2.播种植物，能用简单的方式坚持记录植物的生长变化。【科学态度】在活动中能认真观察、倾听他人的习惯。【科学技术、社会与环境】知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。教学重难点教学重点：体会植物的多样性，认识植物的一般特征。教学难点：认识到植物与非植物的一些区别。器材准备教师：一盆植物（刺梅）、班级记录表、板贴学生：刺梅盆栽、每组一盆塑料花、绿豆种子、大蒜教学过程一、谈话导入，引出课题1.（ppt多种植物照片）这么照片里的东西大家都认识吗？请学生说一说植物的名字。玉米、仙人掌、大白菜都是我们生活中常见的植物。（板书课题：我们知道的植物。）全班齐读"植物"。2.除了老师照片里的植物，同学们还知道哪些植物呢？（预设，老师追问：你能描述下XX植物的样子吗？生活在哪里？你是如何养XX植物的？需要浇水吗？需要阳光吗？）老师及时将有关植物的信息记录在班级记录表中，如有根、茎、叶、花、绿色的、长在土里等。二、观察描述，寻找共识1.大家说的都很好，公园里有植物，山上有植物，有些同学的家里都有植物，看来我们的生活无时无刻都有植物的身影。现在老师就要考考大家的眼力，请大家看这幅图片。找一找这幅图片中哪些是植物？把你能找到的植物圈出来，看看谁找的植物种类最多。2.请学生先观察一段时间，让学生在图中圈出找到的植物，追问这种植物的特点，并将理由记入班级记录单中。（预设：长在土里、水里、会长大、石头缝中有）2.刚才同学们指出了很多植物，这里有一只会动的蝴蝶，它是植物吗？为什么它不是？（预设：植物不会自己移动，有生命）3.出示一份刺梅盆栽。同学们找的真准确。为了奖励大家，老师决定给大家发一份礼物，这个礼物是一盆植物，它叫名字叫刺梅。4.谁能说一说你看到的刺梅是怎样的？还能看到什么？除了用眼睛看，还能用手摸，摸什么？还能用鼻