《巨人的花园》教学设计（第二课时）教学目标：1.读通课文，会认“溢”等8个生字；会写“溢、允”等12个生字。2.有感情地朗读课文，想象画面；通过多种形式的读文，领会故事的内涵，懂得快乐要与大家分享。3.品味语言，感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，激发学生读童话的兴趣。教学重点：引导学生了解故事的内容，想象画面，体会巨人的思想感情变化的原因。教学难点：积累语言，领会童话故事独特的表达方式。教学过程：一、情景导入1.师：同学们，喜欢看童话吗？童话那动人的故事和优美的语音，总能把我们带入美好的情景中。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。上节课我们已经学习了这篇经典的童话，今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！2.齐读课题二、回顾曾经的“幸福”课件出示：春天鲜花盛开、夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片1、师：通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——漂亮的花园，那里——生齐读。课件出示：“村里的孩子都喜欢到那里玩。”和“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”2、师：巨人的花园也曾经是一个充满欢笑的花园。生齐读。3、师：是呀，它就是孩子们的——生：乐园。三、研读巨人的“冷酷”。自由读3-7自然段，课件出示学习要求：1、师：巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天，巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？2、生自由读，用波浪线画出相关的句子。3、师：巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？（生：巨人看见了这些孩子非常生气，就把他们赶走了。）4、师：他是怎么赶的？你能读出有关句子吗？（生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”）课件出示：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”5、师：大家自由读读这句话，你从中体会到什么？（生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。）6、师：是呀，在巨人的心目中，只有——花园，没有——生齐：孩子们。7、师：还体会到什么？（生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。）8、师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下——生：消失。9、师：用上这儿的一个词语就是说——生：滚出去。10、师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上上提示语读一读？课件出示：巨人（）地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”11、师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？（师请多位学生来说）12、师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道——生齐读。课件出示：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”13、师：在3-7自然段中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？指名读。14、师：你认为孩子们在胡闹吗？（生：没有，他们只是在玩。）师：记得有一句话叫做，玩是——生：孩子们的天性。课件出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”15、师：明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？齐读这个片段，并想想，巨人当时心里会如何想？16、师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，忍不住又一次斥责孩子。课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。17、师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎样对待孩子呢？除了一次次的斥责外，他还做了什么？指名读，齐读。四、研读花园的“荒凉”。自由读第6自然段1、师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文，自由读第6自然段。师：你觉得还禁止什么入内？（还禁止了春天的来到。）2、师：你从哪里可以看出禁止春天入内？（生：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞……）3、师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？（生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。）课件出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。4、师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？生：应该是上面一句话，非常开心；下面一句话，不大开心。师：如果说我们画两张脸，第一张脸是——生齐：笑脸。师：而第二张脸是—