赤壁赋说课稿赤壁赋说课稿（精选8篇）说课稿作为教师备课过程中的重要组成部分，对于促进教师的专业发展和提高教学水平具有重要的意义。下面是小编整理的赤壁赋说课稿（精选8篇），希望能够帮助到大家。赤壁赋说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《赤壁赋》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。一、教材分析《赤壁赋》是人教版高中语文必修二的一篇经典文言文。本文是苏轼被贬黄州时所作，以赤壁夜游为背景，通过主客问答，抒发了作者对人生的思考和感悟，体现了作者豁达超脱的胸怀。这篇文章不仅具有很高的文学价值，还蕴含着深刻的人生哲理，对于培养学生的文学素养和人生态度具有重要意义。二、学情分析本次公开课的授课对象是高一年级的学生。经过初中和高一阶段的学习，他们已经具备了一定的文言文基础和阅读理解能力。然而，对于苏轼作品中复杂的情感和深刻的哲理，学生理解起来可能会有一定的难度。因此，在教学过程中，需要引导学生结合作者的生平经历和创作背景，深入探究文本的内涵。三、教学目标1.知识与技能目标积累文言实词、虚词及句式，提高文言文阅读能力。把握文章的行文思路，理解作者的情感变化。2.过程与方法目标通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。学习本文景、情、理交融的写作手法，提高文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标感受苏轼豁达乐观的人生态度，培养积极向上的人生价值观。四、教学重难点1.教学重点掌握文中的重点文言知识，理解文意。体会文中景、情、理的有机融合，感受作者的情感变化。2.教学难点理解作者在文中所表达的复杂人生哲理。引导学生将苏轼的人生态度与自己的生活实际相结合。五、教法与学法1.教法诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受文章的韵律美和情感美。问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解文本。点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时点拨，帮助学生解决疑难问题。2.学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解课文内容。合作探究法：学生分组讨论，交流见解，共同完成学习任务。归纳总结法：学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。六、教学过程1.导入新课播放一段有关赤壁风光的视频，展示赤壁的壮丽景色，然后提问学生：“看到这样的美景，你们会想到什么？”从而引出苏轼的`《赤壁赋》。2.初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。3.疏通文意学生结合课下注释和工具书，自主疏通文意。小组交流，互相答疑解惑。教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的文言实词、虚词和句式。4.研读文本引导学生找出文中描写赤壁景色的句子，分析其特点，体会作者的情感。让学生分析主客问答的内容，思考作者的情感是如何从“乐”到“悲”再到“喜”转变的。组织学生讨论作者在文中所阐述的人生哲理，如“变与不变”“取与不取”等观点。5.拓展延伸请学生谈谈苏轼的人生态度对自己的启示。让学生联系生活实际，谈谈如何面对生活中的挫折和困难。6.课堂小结总结本文的主要内容、写作手法和作者的情感变化。鼓励学生在今后的学习和生活中，学习苏轼豁达乐观的人生态度。7.布置作业背诵全文。写一篇关于《赤壁赋》的读后感，不少于500字。七、板书设计赤壁赋苏轼景：清风徐来水波不兴白露横江水光接天（乐）情：乐——悲——喜理：变与不变取与不取（豁达超脱）赤壁赋说课稿2尊敬的各位评委老师：我说课的题目是《赤壁赋》，下面我将按照说设计理念、说教材理解、说目标设置、说学生学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计的程序说一下我对《赤壁赋》教学的安排。一、说设计理念：新大纲既肯定了语文的工具性，也明确了语文的人文性。因而古代散文的教学要注重积累、诵读、感悟和熏陶，使学生在积累相应文言知识的基础上接受古代名篇全方位的感染，提升学生的感悟品质和思维品质，培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。二、说教材理解：《赤壁赋》这篇课文是苏教版高一年级，这篇文章将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章以苏子与客“泛舟赤壁”写起，先后展示了客人们游赏尽兴而“扣舷高歌、以洞箫而和”，客人关于“宇宙永恒而人生短暂”的悲观失落的感受以及苏子对同一哲学命题的乐观豁达的看法，文章后收于宾主尽欢“不知东方之既白”的畅达痛快之中。行文“如行云流水，文理自然，姿态横生”。这样的文章让人不忍释手，读之遍觉“天高地阔，洒脱旷达”;读之便觉有文化的精灵在不知不觉间便潜入到人内心柔软深刻的去处。读罢能使人顿觉对人生对世界对宇宙对得失对爱憎对顺达对逆境有了更深刻更坦荡的认知。三、说目标设置：1、知识目标(1)重点