相信未来【教学目标】：1、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。2、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向。3、通过对本诗歌中众多意象的分析，了解诗歌意象。【教学重点与难点】：1、重点：理解意象（融入诗人主观情意的客观物象）及其含义，体会富有韵律感HYPERLINK"http://www.oldq.com.cn/"\t"_blank"的语言。2、难点：把握诗人积极乐观HYPERLINK"http://www.oldq.com.cn/"\t"_blank"的情感。【教学时间】：2课时【教学过程】：【导入】：领略了伟人毛泽东胸中生机勃勃的秋色，体验了伟人毛泽东青年时代充满自信的壮志豪情，作为新世纪青年，面对知识经济社会的激烈竞争又该如何充满自信，永葆青春呢？让我们学习朦胧诗人食指写于十年动乱中的代表作《相信未来》,或许会得到一些启示。【诗歌研读】：1、走进作者：《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。设计说明：从导语到作者简介均紧紧扣住自信人生的主要教学目的，开宗明义，凸现培养学生的自信这一情感目标。－-2、写作背景此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”3、诵读鉴赏，把握主旨2、自由诵读1）、看看怎样才能读出节奏,读出感情,读出意味（重点解读第三节）我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托住太阳的大海/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆/用孩子HYPERLINK"http://www.oldq.com.cn/"\t"_blank"的笔体写下：相信未来。2）、对文本HYPERLINK"http://www.oldq.com.cn/"\t"_blank"的整体把握（主要内容）。【学生自由诵读，分小组朗读，反复朗读。】【诗歌解读】：问题：仔细阅读第1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。【简介意象】：意象，是诗人的主观情意寄托的对象。通俗地说，就是诗歌中具体的形象，是诗歌中所描绘的具体景物和生活画面。诗歌回味：1、大雪压青松，青松挺且直。——忍受重压、坚强不屈的品格。2、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——凄凉、失落、思家的心绪。3、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——孤傲不屈、不同流合污、执著追求的精神。【明确】：第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花第2节：紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪鲜花——收获的果实凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望第5节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂的第6节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁4、探讨第3节前三句的断句及理由？说说你的理解和诗歌的精妙之处。明确：－-我要用手指|那涌向天边的排浪我要用手掌|那托住太阳的大海摇曳着曙光|那枝温暖漂亮的笔杆其中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同位关系。将手指比做涌向天边的排浪，手掌比做托住太阳的大海，将笔杆比做曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。准确地表达了诗人要用手指拨动笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。表现了诗人奇诡的想象和壮阔的气势。5、另选意象，仿写一、二段，并走上讲台朗诵自己的作品《相信未来》设计说明：青春是激情澎湃的年华，是诗意盎然的年华，是多姿多彩的年华。如果学生被给予机会，展示才情，张扬个性，那么，他们一定会诗情高涨，诗兴大发；而只有这样，才能在课堂上生成一些有意义的东西，才能使课堂焕发生命的活力。【拓展】：在讲完诗歌之后，可以适当补充关于文化大革命的背景介绍，但只需适当介绍就可，不必过分深入的讲解。【拓展】：介绍关于朦胧诗的一些概念、特点等等，选读一些优秀的作品。《致橡树》--舒婷我如果爱你绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。我如果爱你绝不