《第几》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《第几》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《第几》教学设计1【总课时数】：xx【授课时间】：xx【教学目标】：1、知识目标在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、能力目标初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、情感目标使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。【教学重点】：使学生能区分几个和第几。【教学难点】：掌握区分几个和第几的方法。【教学准备】：教师准备挂图；学生准备学具盒。【教学过程】：一、创设情景，激情引趣1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示的`图画。动物园的售票处，井然有序的排队买票。师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？二、探究新知1、初步感知师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？（2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）区别几个和第几第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。4、动手操作，深化感知拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。三、反馈练习：1、的第1题把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、完成的做一做四、总结评价今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？《第几》教学设计2教学目标1、使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。2、进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。3、结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。教学过程（一）笑话引入新课，激发兴趣古时候有一个人，他特别喜欢吃烧饼，一天他走到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这时他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，早知道吃第4个能饱，那就先吃第四个该多好啊！这个人说得对不对？为什么？（幻灯片动画演说）（二）学习新课1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，同桌交流，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？图中聪聪排第2，那么谁排在第1，警察阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？2、谁愿意把自己知道的告诉老师和同学们。3、思想教育：师：瞧，聪聪好厉害哦！爸爸妈妈没空陪他，他自己一个人去排队买票，现在你想对聪聪说些什么？（引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。）4、动画展示：现在穿蓝裙子的阿姨走了，后面的人依次上前。（1）教师：这时有几个人在排队？谁排第一？后面的警察阿姨和叔叔分别排第几？（2）让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。三、内化认知活动1：点灯笼。1、今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏吧！多媒体出示点灯笼图。要求：第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第4个灯笼。2、指名在电脑上进行操作。3、议一议：4个和第4个意思一样吗？［说明：在区别“4个”与“第4个”时，如果学生能明白“4个”指一共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。］活动2：我说我家。1、多媒体出示小丽家楼房图。2、看图，要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。如：这幢楼有5层，小丽住在第4层？？3、介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？［说明：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］活动3：猴子捞月亮。1、快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！多媒体出示捞月亮图。2、说一说：看到这个画面，你觉得哪个猴子比较特别？（学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别）3、小组讨论：戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？［说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数