羚羊木雕说课稿羚羊木雕说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的羚羊木雕说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。羚羊木雕说课稿1大家好，今天我说课的题目是《羚羊木雕》。一、教材分析羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文，本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，让人感受到融融的至爱亲情。《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，写的是子女与父母的冲突。本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。二、教学目标分析根据上述教材分析，考虑到学生已有的认识结构心里特征，结合本单元的目标要求，本节课的学习目标可定为以下3个：1、在排除字词障碍的基础上熟知课文内容，对各个人物的语言，动作或心理能简单的复述，要实现这个目标要采用检查法、朗读法、听读法。2、分角色朗读，并能引导学生利用圈点勾画法抓住人物的动作、语言、心理在讨论法和点评法基础上，对人物形象进行分析，我们教师也可以根据课堂的变化进行适时点拨，这个目标是本文教学的一个重点。3、把握作者的情感倾向，去感悟亲情、友情，这是本课的`难点。我们可采用组织辩论赛的方法来进行突破。三、教学方法根据教材以及学生实际，采取“自主合作探究”的教学方法。首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。然后结合文章语言、学生的生活，在讨论中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写、心理活动描写等)，让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。学生将在教师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法”有感情朗读法以及自主讨论、探究。四、教学过程分析(一)导入同学们，你们现在是否有时会觉得父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事!(是吗?)有了秘密，我们不再告诉父母，更愿意跟自己的同龄人述说(对吧?)当亲情和友情有了矛盾，我们该怎么做呢?今天就让我们一起走进《羚羊木雕》，聆听“我”内心最真实的感受。[设计意图]：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。(二)初读，通文意在初步感知课文内容这个环节，设计的问题是“这篇课文涉及到哪些人物?写了一件什么事?这些人物各持什么态度?”[设计意图]：让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会“圈点勾画法”的学习方法。鼓励学生说出自己的看法，训练学生“说”的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。(三)分(角色)读，评人物请用一个词语或短语归纳：一个的木雕、一个的爸爸、一个的妈妈、一个的奶奶、一个的万芳、一个的“我”[设计意图]：通过同学们对所填词语的相互比较、评价，提高选词能力，从而提高了语言运用的能力;然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会人物的情感、态度，为下一环节的理解和讨论做准备。(四)讨论，辩是非在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的?我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧![设计意图]：设计这个辩论赛是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，给学生一个空间，让他们自己去争辩。使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。(五)作业想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。[设计意图]：将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。(六)板书设计图[设计意图]：本课把板书设计成房子的形状，将家庭的温馨、和谐与形象、直观的图文相结合，高度浓缩了教学内容，有利于学生对课文内容的理解和记忆，同时便于突出、展示“理解和沟通”这一主题。羚羊木雕说课稿2一、教材分析本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情