《鸟的天堂》说课稿尊敬的各位评委：早上好。我是号考生。今天我说课的题目是《鸟的天堂》。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说说我的教学设想。一、说教材《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一组第3课，是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。全文共14个自然段，可分为两个部分：第一部分（1—9）写作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”第二部分（10—14）写作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。本文是按照游览的先后顺序进行记叙的，层次清晰，结构明了。语言优美，语句精辟、适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。★面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了多种的语文学习方法。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文含义深刻的语句的理解还存在一定困难。所以在教学策略方面，让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。作为教者的我们只有帮助学生建构感性语文世界，才能达到品味语言的精妙之处。本文最大的教学价值就在于训练学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。二、说教学目标（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。目标一，在知识与能力方面：认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。目标二，在过程与方法方面：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。目标三：在情感态度与价值观方面：边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。对于以上的教学目标，我认为本文的教学重点是：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是教学难点是：体会描写大榕树特点的语句。三、说教学理念（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的实际语文学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。重在学语习文，追求得意又得言，有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算立足工具，弘扬人文，采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。教法即学法，针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流能有效地领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性。让教路、文路和学路三者合一，融为一体。四、说教学流程（★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。（一）导入课题（二）初读感知（三）品读赏析（四）拓展延伸（五）总结回顾（一）导入板块传说导入，激发兴趣在导入板块，我给学生讲这样一个传说：在广东新会的天马村，有一条小河，河中有一个小岛。一天，一只仙鹤看中了这里环境优美，便衔来一枝榕树枝，说来奇怪，这榕树很快就生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，从此，万只仙鹤，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观。（板书课题，引导生齐读《鸟的天堂》）（（★设计意图）对于这一板块的教学，我采用了传说故事方法导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，吸引学生对鸟的天堂的兴趣，引发学生的阅读期待。力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。（二）初读板块（读准字音，读通课文，借助上