第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT30页第PAGE\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT30页第PAGE\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT30页第PAGE\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT30页第PAGE\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT30页第PAGE\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT30页第PAGE\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT30页第PAGE\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT30页第PAGE\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT30页第PAGE\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT30页第PAGE\*MERGEFORMAT30页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT30页2022《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思15篇作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《乌鸦喝水》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《乌鸦喝水》教学反思1《乌鸦喝水》是一个童话故事。故事讲的是口渴的乌鸦将石子放进瓶子里，使瓶子里的水面上升，从而喝到了水的故事。表现了乌鸦遇到困难肯动脑筋，能依据四周状况想出解决的方法。在活动中，老师用故事的形式引出，充分的调动了幼儿的学习主动性，作为科学活动，老师是想让幼儿知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。通过主动探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。老师让幼儿利用石子和沙子通过2次试验进行探究，并进行记录，在探究过程中，由于老师供应的材料在数量上估计不足（有3瓶不同水位高度的瓶子），导致幼儿在探究中出现了偏差，不能达到应当有的效果，使得幼儿的试验不能达成目标，对于感知在水中投入物体水位会上升可的概念就不清晰了。由于试验出现的问题，在活动中体现不出这个科学原理（阿基米德原理），虽然老师也进行了小结，但是幼儿没有亲自试验的体验也就不能深刻感知了。重构：1、供应足够数量的石子和沙子（留意沙子的湿度）2、瓶字里的水可以多加一些，一般保证明验的精确性，能达到喝到水的程度。《乌鸦喝水》教学反思2新课程强调“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究要求，爱惜学生探究的主动意识和进取精神。在教学时，通过设问：你能帮助乌鸦想想方法吗？让学生通过合志向象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。老师成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。从学生们富有特性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”“垃圾桶里确定有很多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很简单喝到瓶里的水了。”“或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，多好啊”。由此可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究实力的熬炼、培育、提高。在学生自主、合作、探究的学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的。传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：呦，水真的上升了！兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好的调动了学生的主动性，学生在读一读、做一做、说一说的试验过程中爱好盎然的学习语文，真正成为学习的主子。《乌鸦喝水》教学反思3集体备课时，大家选择了《乌鸦喝水》作为汇报课的内容，因为这篇课文篇幅短小，故事性强，能激起学生的学习爱好，易于课堂把握。但当听完试验老师的课之后，大家都起先茫然，这课咋讲啊？咋这样的路子呢？怎么随文识字呢？这样教学识字能扎实吗？课文理解透了吗？朗读练到位了吗?带着很多的不解与疑问，我们根据学校的培育目标进