２、我是什么教学目标:1、认识１4个字。会写9个字。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重难点:识字、写字。2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。课时安排2课时教学过程第一课时一、画水，交流图画亲爱的小朋友们,课前老师布置了一个任务,让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。学生展示自己的画，说说自己的想法。二、猜谜,认识水1、范读，猜谜。播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词。３、自由读课文,认识水。(１)请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么？指名回答,板书:云雨雹子雪（２)动动脑小朋友，我们给每一项起个题目，好吗?例:“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”三、朗读，赞美水1、自选题目同学们，接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学。2、自主合作学习出示自学要求：（１)认真读一遍自选部分。（2）画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读。（3）用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好？(4)读给你的朋友听,互相提一提建议。学生自主合作学习,教师巡视，给予学生帮助和指导。3、汇报交流,指导朗读提示：以下是预设内容,这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。“我会变”（1）“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：云在天空中。一只小船在水上着。请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别?指名回答。出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的认识。（2）“我是小小朗诵家“指导读第1~2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气,很活泼。第二自然段,“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读,评价,练读，再指名读。(3）师：想一想，我还会变成什么？根据学生回答,板书：冰霜……“我的家”、“我的活动”重点指导朗读谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”）指名读课文、齐读课文。请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞，在唱歌。指名读课文、齐读课文。课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。读出水在大海里开大会的样子。生读课文。把第三段齐读一遍。想一想,我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：稻田里水杯里水管里天上……飞舞慢跑……第二课时一、回顾所学内容1、上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读,齐读。2、指名读课文第1～３自然段，评价。二、了解“我的脾气”1、“我学会了字词”(1)出示词语:温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害师:请小朋友们想一想水做了哪些好事?哪些坏事？引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。(2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。(３）填空：有时候,我很,有时候,我很。我既给人们带来，又给人们带来了。引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”。2、“我是小小朗诵家”由以上对词语和图片的感受,直接过渡到读。请小朋友们自己读一读第４自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价,齐读。3、“展开想象的翅膀”想一想,“我”的脾气还会怎样?学生回答。三、我自信，我能背。1、同学们，课文我们学完了，谁来说说自己最喜欢文中的哪些语句?指名回答，提高学生的鉴赏能力。2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。四、我要写好字指导书写。重点指导:如“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩等等。板书设计：2我是什么我会变：云雨雹子冰霜……我的家:池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上……我的活动:睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会飞舞慢跑……我的脾气：温和暴躁……教学反思:２、我是什么教学目标:１、认识14个字。会写9个字。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重难点:识