第18课冷战与国际格局的演变【课标内容】正式版课标：通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。实验版课标：1.了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。2.简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起等史实，了解世界多极化趋势在曲折中发展。3.了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。课标分析：新课标在学习要求上由偏向起因的“了解美苏两极对峙格局的形成”调整更强调全过程的“了解冷战时期的典型事件”，并增加“认识冷战的基本特征”。【教材分析】本课内容集中在部编初中九上的21课课题子目统编版教材内容马克思主义的诞生马克思与恩格斯介绍了马克思、恩格斯的革命活动，《共产党和国际工人运动的共产党宣言宣言》的内容，第一国际和巴黎公社。兴起第一国际本课是部编版历史中外历史纲要下册第5单元第2课。本课共3目，分别是冷战与两极格局，冷战的发展与多极力量的成长，两极格局的瓦解。【内容主旨】（又名教学立意）冷战结束，两极格局瓦解，经济全球化进一步发展，各国之间联系日益密切，也日益面临着共同的问题如环保、如恐怖主义等。基于当今世界发展的客观现实，借鉴吸收人类历史发展经验教训而提出的“人类命运共同体”理论将推动世界和平和可持续发展。本课的教学立足点为基于历史与现实的理论创新【教学目标】通过分析相关新闻漫画、历史形势图、领导人讲话等史料，了解冷战兴起的原因，认识冷战的基本特征，理解冷战与世界格局变化之间的相互影响，同时巩固和提高从漫画、地图、文件等获取历史信息的能力，认同和而不同的传统思想。【重点难点】1.（教师教学）重点：通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征2.（学生学习）难点：认识冷战的复杂原因【教学过程】导入新课：从凯南的一段话导入1945年5月9日晚，莫斯科烟花盛放，人们纵情高歌，庆祝反法西斯战争的胜利……然而，就在人们欢庆胜利的激情犹酣之时，时任美国驻苏联使馆参赞乔治·凯南发出了一段惊人的论调：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”——《乔治·凯南：被误读的遏制政策之父》前一个war指的是thesecondworldwar,这个war指的是什么？coldwar什么是冷战？为什么会出现冷战？冷战给这个世界究竟带来了什么？教学新课：一、冷战的形成首先，我们来看看什么叫冷战：冷战：是指第二次世界大战后美苏双方以及东西方之间在政治、军事、经济、外交、文化、意识形态诸方面除诉诸战争之外的紧张对峙和对抗。为什么美苏会从战时盟友变成冷战的对手呢？细节：1941年6月，德国入侵苏联，美国决定援助苏联。但是在美国政府发表的声明中，通篇都是在批评苏联，全篇没有讲一句苏联人的好话，但结论是，必须援助苏联，因为希特勒更为危险。也就是说，反对纳粹德国符合双方的国家利益。随着共同敌人的消失，美苏的利益冲突日益明显。可是，逻辑上来说，两个大国出现利益冲突并不必然导致对抗，因为还可以选择了谈判的方式，或者选择由国际社会比如国际法院仲裁的方式。那还有什么原因导致美苏非要选择对抗不可呢？预设：communism在英文中，这个词的意思是共产主义。共产主义作为一种思想，也叫马克思主义，这幅漫画背后反映了美国人对共产主义和马克思主义什么思想的恐惧。美国人不光是敌视苏联人，只要是相信甚至是同情共产主义的，哪怕是美国人自己，也会受到迫害。美国有个棒球队，叫红色棒球队，就因为这个红色被认为是跟共产主义有联系，最后不得不把名字改掉。像卓别林、爱因斯坦甚至马歇尔本人都因此受到不同程度的迫害！至于苏联，任何怀疑马克思主义，同情西方，向往民主自由的人，都要受到严惩，重则枪毙，轻则送到劳改营。总之，美苏冷战的背景是复杂的，它是美苏两国在社会制度、国家利益特别是意识形态方面的对立这些因素合在一起而最终造成的。而标志冷战正式开始的则是1947年3月，杜鲁门在议会发表的一份演说“我相信，美国的政策必须是支持各自由民族，他们抵抗着企图征服他们的掌握武装的少数人或外来的压力。”——杜鲁门，1947年3月杜鲁门主义表明美国已经明确提出要遏制共产主义扩张的主张。那么美国要怎么支持和帮助“自由”国家来遏制所谓共产主义的扩张呢？主要就是提供援助，特别是经济援助。于是，为了落实杜鲁门主义，美国人提出了马歇尔计划。美国要援助的是欧洲，为什么最后起作用的只是西欧？因为马歇尔计划虽然把东欧和苏联也包括在受援国之内，但苏联对这一计划充满疑虑。苏联人认为马歇尔计划是用