《小数的意义》教学设计(精华)《小数的意义》教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《小数的意义》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《小数的意义》教学设计1【学习内容】小数的意义和产生，课本50—51页内容。【学习目标】1、我能通过观察知道小数的产生。2、我能通过分析明白小数的意义。3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。【学习重难点】小数的意义和计算单位及进率【学习流程】一、知识链接1/、谈话引入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。二、探究新知。1、探究活动：认真阅读教材第50、51页内容，结合“导学案”中的学习提示，先自主探究，再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。温馨提示：（1）能你测量课桌的长度和宽度吗？测量时发现了什么？（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份吗？它的每一份用分数怎样表示？（3）、你能用小数表示分母是10的分数吗？（4）、你能用小数表示分母是100的分数吗？（5）、你能用小数表示分母是1000的分数吗？（6）、什么是小数，小数的.计数单位是什么。（7）、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。（8）、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。2、我会总结：（1）分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(2)、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。3、解决问题：（1）0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）三、课堂巩固：1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2、把小数改写成分数0.90.090.03593、括号里能填几？你是怎么知道的？（1）、0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。（3）、找朋友：（用线把上下两组数连起来）0.0450.130.00010.9四、课堂总结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么问题？《小数的意义》教学设计2教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重难点：体会小数的意义。教学准备：课件教学过程：一、情境导入：问：以一幅画为线索，引出今天要学习的内容?《这样做的目地是为了让学生能更好的加入到学习的环境。易激发学生的兴趣!》(两个小朋友在量课画面的长和宽。长5分米，宽4分米。)板书：5分米4分米二、新知探索：(一)认识整数部分是0的小数。谈话：你能利用分数的知识解决这两个问题吗?5分米是几分之几米?4分米是几分之几米?师：5分米是几分之几米?你能说说你是怎么想的吗?那4分米呢?师：5/10、4/10这样的数，我们称为分数，那5和4是什么数?表示物体个数的数1、2、3、4……我们称为自然数，0也是自然数，它们都是整数。板书：分数、整数今天我们要认识另一种数。板书：小数。1、告诉：5/10米可以用小数0.5米来表示。请仔细看0.5米怎么写，板书：0.5米你觉得在书写的时候要注意什么?它读作：零点五。板书：零点五(估计好读哦同学已经会读了，指名读一读，再一起读。)想一想，4/10米用小数表示是多少?讲述：今天我们要学习“小数的意义和读写”。板书：小数的`意义和读写请同学仔细观察，它们是怎样的分数?(都是十分之几)它们又是怎样的小数?(都是零点几)那它们又有什么关系?引导学生发现：分数十分之几可以写成小数零点几;小数零点几就表示十分之几。2、完成“想想做做”第一题：在括号里填上合适的数。引导：我们一起来数一数，这条线段被平均分成了几份。告诉你这样的一份是1分米，知道这条线段的长度吗?“1分米”用分数怎么表示?小数呢?你能像这样把余下的括号填完吗?全班交流。3、完成“想想做做”第3题。你能利用分数和小数的关系来完成“想想做做”第3题吗?学生独立完成。全班交流。讲述：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。4、说说你在哪些地方见过小数?(汽车的排量、视力、铅笔芯的规格……)(二)认识整数部分不是0的小数。1、创设情境：我们小朋友经常去文具店。有一种圆珠笔，A店里标价8角，B店里标价0.8元。你觉得去哪家店买合算一点?为什么?2、