历史学习中如何培养发散性思维广东三水实验中学夏克传邮码：528100邮箱：xiakech@163.com发散思维也称辐散思维、求异思维，是指根据已有的信息，从不同思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维活动。这种思维的主要特点求异和创新。如，学生在学习中的一题多解就是发散思维。在历史学习过程中，学会发散性思维对于记忆和理解历史有很大帮助。因为通过发散性思维，能够从多种途径、多种角度对历史知识进行思维加工，形成知识网络，一方面有助于我们理解历史事物的特点、性质、相互关系，从而理解历史发展规律；另一方面，由于对历史事物在理解的基础上，用联系比较的方式识记，效果比一般的机械识记、孤立识记要好得多。所以，我们一定要学会运用发散性思维方式对历史知识进行思维加工。那么，我们在历史学习中应如何进行发散性思维？首先，我们认识事物是由局部到整体，对历史事物的认识也不例外，即从历史事物的局部发散到该事物的全部，从而对该事物有一个比较全面的认识。比如，我们在了解太平天国运动的经过后，可以结合经过作深层次的思考，分析太平天国运动发生的原因、性质、失败的原因、意义与教训等。这样我们才能全面、客观地认识、评价太平天国运动。其次，我们在对某一历史事物有了整体认识后，学会由此及彼，联系、联想到与之相关的事物，即找到与之有一定联系的事物，这种联系可以是性质、特点的相同（相似）或相反，可以是年代、地点、人物的一致性。这种思维方式，由于找到了事物间的相关性，因而记忆起来比较方便；同时，根据事物性质、特点对事物进行联系比较，使我们对事物的认识更加深刻，进而把握事物的特征与发展规律。这就是我们复习时所采用的专题复习法，把历史按性质分为一个个专题，归纳其特点与规律。比如，我们可以把中国古代史分为中国古代经济史、中国古代政治史、中国古代民族关系和对外关系史、中国古代科技文化史等专题。为了研究的方便，每一个专题可以细分为更多、更细的专题，比如，中国古代经济史可以分为古代经济发展的规律性问题、生产工具的改进与经济发展的关系、古代的经济政策和经济制度的变革、古代经济发展的原因和表现、古代经济与政治的关系等。从时间来看，这种思维可以由古到今发散，即突破时间限制。比如，经济史中的土地制度可以从商周的井田制到封建社会的王田制、屯田制和均田制，到太平天国的土地改革，再到中共在革命战争时期的土地改革，新中国的土地改革与土地制度，直到今天的家庭联产承包责任制。无论经济、政治、民族关系与对外关系、科技文化、军事等本身都有一个由古到今发展的过程，今天的任何事物都是某些历史事物的继承与发展，因而我们对其进行这种发散性跨越时间的分析、归纳，对于这些事物的因果关系、特点、规律就有了全面的认识。另一种思维发散方式是突破空间限制，由地区到全国，由中国到世界，寻找事物间的内在外在联系。世界历史是由一个个国家与地区的历史所组成，只有掌握了中国史，才能理解世界史，同时很多中国发生的历史事件，都有其世界背景，这就要求我们平时注意中外历史联系、比较、综合。比如我们在学习五四运动时，就要联系世界史上的第一次世界大战与巴黎和会，这样才能全面正确理解五四运动的背景与正义性；在学习世界史中的第二次世界大战时，就要关注中国的抗日战争史，因为中国的抗日战争是世界人民反法西斯战争的重要组成部分，如果没有对中国抗日战争的深入了解，对世界反法西斯战争的认识就不够全面；同时只有解剖中国抗日战争这只“麻雀”，对于第二次世界大战的原因、特点、性质、影响等才有更深刻的认识。以上的历史思维发散是一般所说的历史学科内综合，是我们理解掌握历史基础知识、培养历史基本能力的重要方法和途径。我们单单对历史知识进行学科内综合还不够，对于一些历史事物的性质、特点、规律等的认识就不够深刻与全面、科学，这就要我们学会跨学科综合，运用像政治、地理、文学，甚至物理、化学、生物等方面的知识对历史进行分析。比如，为什么太平天国定都南京（天京）？这就不但要从历史上找原因，还要从地理、政治、经济等方面分析：政治上，这里离清朝的统治中心比较远，敌人统治力量薄弱；经济上，这里有很好的经济基础，为太平天国提供良好的物质保障；地理上，南京是长江沿岸城市，交通方便，长江是天然屏障等。现在高考试题为了全面检查学生灵活运用知识的能力，经常出一些跨学科综合类型的试题，这同样需要我们善于进行跨学科思维发散，多做这类思维练习。比如有这样的一道习题：读下面一着诗，完成下列问题：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（1）该诗的作者是________，他是我国______伟大的______诗人。（2）诗中所描述的瀑布在哪座山上？该山位于我国的哪个省？（3）诗中有一句反映了古人对一个事物认识上的错误，这指的是什么，应如何正确认识它？（4）古人为什么会